La incorporación de las TIC para el aprendizaje en la relación educativa es una de las prioridades establecidas en el Plan Nacional de Desarrollo y retomada por las instituciones educativas para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Son muchas las experiencias que se pueden relatar al respecto pues cada vez son más utilizadas por docentes y estudiantes para diferentes propósitos: comunicar actividades de aprendizaje, compartir experiencias educativas, utilizar recursos de software relativos a las temáticas de las asignaturas o unidades de aprendizaje, hacer trabajos de investigación colectiva, atención a los diferentes estilos de aprendizaje para incentivar a los educandos, etc.

En esta mesa de trabajo se tratarán de responder a las siguientes preguntas ¿Qué tipo de interacciones de enseñanza aprendizaje se ven enriquecidas por las TIC?, En ambientes virtuales, ¿De qué manera se construyen ambientes de aprendizaje igual o tan significativos como en la presencialidad?, Con los hallazgos obtenidos de la experiencia ¿cuál es el escenario futuro de las TIC para el Aprendizaje?

La innovación curricular comprende un conjunto de elementos que son fundamentales para el proceso de enseñanza-aprendizaje: Modelos curriculares, flexibilidad curricular, formación integral, tutoría académica, el aprendizaje realizado en diferentes espacios y contextos, didácticas basadas en el aprendizaje (proyectos, resolución de problemas, debate, mayéutica, pensamiento crítico, aprendizaje colaborativo, etc.), uso de TIC, incorporación de la ciencia y la tecnología al proceso educativo, iniciación temprana a la investigación, vinculación de las funciones sustantivas, prácticas realizadas en espacios profesionales de los diversos sectores sociales, temas transversales (educación para la ciudadanía, para la salud, sostenibilidad, inclusión, equidad, valores, etc.), la internacionacionalización del curriculum, la multidisciplinariedad, interdisciplinariedad y transdisciplinar en el proceso educativo, entre otros.

Todo lo anterior con el propósito de lograr que las instituciones de educación superior se integren a la sociedad del conocimiento y sean un factor de desarrollo de la comunidad académica, estudiantil y de la sociedad en general. Se pretende dialogar en esta mesa las siguientes cuestiones: ¿Cómo llevar a la práctica las innovaciones educativas que se plantean en políticas públicas o documentos institucionales?, ¿Cuál o cuales son los principales retos de la Innovación Curricular en Educación Superior?

La educación inclusiva es otra de las prioridades establecidas por el gobierno de la República y permea todos los niveles del sistema educativo mexicano. En el ámbito de la educación superior, representa abrir sus puertas a todos los grupos que conforman el Estado mexicano, sin obviar a ninguno. Sea de género, condición social, física, psicológica, lingüística, práctica religiosa, credo, grupo racial, cultural, económico, esta diversidad debe atenderse por parte de las instituciones de educación superior sin hacer distinciones o discriminar a personas.

La educación inclusiva requiere del desarrollo de estrategias para que todos los sujetos de la relación educativa puedan convivir e interactuar armónicamente en un esfuerzo conjunto por enriquecer ante todo el proceso enseñanza-aprendizaje. Se derivan de lo anterior las siguientes preguntas ¿Qué condiciones son esenciales para el desarrollo de una cultura educativa de la inclusión?, ¿Qué medios y herramientas facilitan o dificultan la inclusión educativa?, ¿Qué estrategias pedagógicas y didácticas son las más recomendables para generar ambientes incluyentes?

El emprendimiento es una práctica considerada innovadora y un elemento fundamental que se incluye en el curriculum educativo de las instituciones de educación superior. Emprender implica manifestar iniciativa y liderazgo para realizar un esfuerzo, para hacer algo conducente al logro de un proyecto o una empresa. En el emprendimiento se hace recurso de la innovación, la creatividad, la imaginación, pero también implica poner en juego una serie de actitudes y características que sustentan una disposición para generar en los individuos energía renovada y motivación hacia el esfuerzo sostenido.

En la relación educativa, el emprendimiento, al ser parte del curriculum, se realiza a partir de prácticas didáctico-pedagógicas que ayudan a los dicentes a su comprensión y desarrollo: el trabajo colaborativo, la elaboración de proyectos con actividades de simulación, los estudios de caso, etc., pues no es solamente transmitirles un discurso emprendedor si dicho discurso no es acompañado de una práctica concreta que les permita internalizar el conjunto de disposiciones y actividades encaminadas hacia el arte de emprender. Por lo anterior, se proponen las siguientes cuestiones: ¿De qué manera la Universidad puede promover prácticas educativas para el pensamiento emprendedor?, ¿Son o deben ser todos los estudiantes emprendedores?, ¿Qué medios o estrategias son indispensables en la educación superior para una formación en cultura emprendedora?

La sostenibilidad es un tema de gran importancia desde hace varias décadas, tanto así que se ha constituido en un paradigma para el curriculum de los programas educativos en educación superior dado que no es posible pensar en desarrollo sin tener en cuenta el trinomio sociedad, medio ambiente y economía.

Hay una fuerte necesidad de comprender el estrecho vínculo existente entre los tres factores puesto que si un profesionista no participa con su actividad productiva en el desarrollo sostenible de su entorno inmediato y planetario, escinde de su hacer la vinculación del presente y la perspectiva de futuro.

Educar para el presente con visión de futuro implica el despertar de una conciencia ecológica (protección y cuidado del medio ambiente), el sentido de equidad, respeto por las diferencias, la optimización de recursos, la producción sostenible, el diálogo, la tolerancia, la justicia social y la búsqueda del bien común, entre otros factores que impactan este trinomio sociedad-medio ambiente-economía. De acuerdo a los vínculos sociedad, medio ambiente y economía, ¿Qué papel debe jugar la Universidad para el desarrollo de prácticas sostenibles?, ¿Qué hace la Universidad actualmente y cómo puede mejorarse?